איפיון צורך פדגוגי וייזום פתרון מבוסס טכנולוגיה
כותבות: אביטל פולונסקי וענת חיון - מורות ללשון ולהבעה
הצורך/הבעיה
תהליך כתיבת מאמר והפנמתו, מעקב אחר פיתוח הרעיונות, התפתחות המאמר ובדיקתו.
הגורמים לבעיה
מבחינת התלמידים:
מתקשים להעלות רעיונות לכתיבת המאמר.
מתקשים לפתח את הרעיונות שלהם לפסקה מלאה.
מתעצלים לכתוב את המאמר בכל פעם מחדש, כשהם נדרשים לתקנו.
משתעממים כאשר בודקים בכיתה מאמר שאינו שלהם.
מבקשים שנתייחס לכל הבעיות בעבודתם: ניסוח, תוכן ועוד.
מבחינת המורים:
קשה לכתוב הע/ארות בתוך מאמר שהתלמיד כתב, בגלל חוסר מקום וכד'.
קשה לעקוב אחרי התפתחות תהליך הכתיבה של התלמיד כאשר הוא מגיש תיקון של החיבור.
קשה לבדוק מספר רב של חיבורים בכל פעם מחדש, כאשר תלמיד מגיש תיקון של החיבור, (המורה אינו יודע מה היו התיקונים הקודמים).
קושי בפענוח כתב היד של התלמיד.
התיחסות בו זמנית לתוכן, לניסוח למבנה וכו'.
סיטואציה בכיתה
כאשר תלמיד כותב חיבור והמורה מתקן לו ניסוח, תוכן וכו', התלמיד מתקשה להבין לְמה המורה התייחס, וזה נראה בבחינת "תפסת מרובה - לא תפסת".
בתיקון חיבור המורה יכול להתיחס רק לחלק מהדברים שבחיבור,
כי אחרת החיבור יראה מקושקש מאד. בעקבות זאת התלמיד "כועס" על כך שהורדו לו נקודות, אך לא העירו לו על כך וכד'.
כדי לשפר את כתיבת החיבור על המורה ליצור דיאלוג עם התלמיד שבמהלכו הוא יתקן את עבודת התלמיד מכמה היבטים:
תוכן, לשון, מבנה, מבע, אמצעים ריטוריים ועוד.
הבעיה היא שהמורה אינו יכול לבדוק כל כך הרבה עבודות בכל פעם מחדש.
מערכת החינוך מנסה לפתור את מטלת החיבור באמצעות "תיק עבודות" של התלמיד במקום חלק זה במבחן. סוג זה של כתיבה אינו מיועד לתלמידים המתקשים, אלא לתלמידים החזקים יותר.
מורים שהצטרפו לפרוייקט די מקטרים עליו כי הוא מצריך מהם עבודה רבה.
תגובות
הוסף רשומת תגובה